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无处不在的教育

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夷陵区小溪塔三小  杨秀丽


中秋国庆“双节”到来的前一天,我打算请班上的孩子们吃月饼,想用这种方式一起庆祝一下即将到来的小长假,也想让孩子们在紧张的学习之余,小小的开心一下。月饼不多,不够每人分一个,就准备了七个月饼和一袋花生带到学校。

午休前,我准备了一盒牙签和切蛋糕的刀叉,把吃月饼的事交待给当天的值日生,也是我们班的数学委员,要求她在午休结束前作好安排,然后就开始午休了。

午休快结束时,我悄悄地观察,发现数学委员已经在开始准备了:她先是出去洗了手,然后把每个月饼平放在月饼盒里,拿我带过去的刀叉,很认真地平均分成两半,然后继续平均分,直到每个月饼都平均分成八小块。七个月饼,正好分成了五十六份,我们班一共有五十五个孩子,这样就够分了。然后又很小心地在每份月饼上插上牙签,等着同学们醒来。

午休结束了,数学委员安排同学们按顺序依次上来,很认真地给每人分了一小块月饼和两个花生。孩子们都开心地吃起来,不知道他们是真的喜欢吃还是觉得很有趣,教室里一下子活跃了起来。也有的孩子不喜欢吃月饼,就没有领。最后,还剩下少许月饼和花生,有同学给我拿了一块,本来我想喝水,不想吃月饼。但我觉得不能拒绝同学的心意,而且参与到他们中间会让他们更开心吧,也就和他们一起吃起来。数学委员最后安排:“还有想吃月饼和花生的同学自己上来拿!”一下子,好多同学蜂拥而上,纷纷抢起了讲桌上剩下的月饼和花生。在我看来,明明很多小孩是不喜欢吃花生这种食品的,但是他们还是在抢花生。到最后,有的孩子手里抢到了一大把花生,有的一个也没抢到,就有孩子开始告状:“老师,xx一个人抢得最多!”讲桌上留下了一些残渣,桌布也乱了。我默默地看着这些,什么也没说。过了一会儿,一个同学看懂了我的意思,上来把讲桌收拾干净。

短短的二十分钟,教室里就有了这样的一个小小的故事。

把吃月饼这件事交给负责的同学,其实是交付了一种责任和信任。不必教她怎样做,她会想办法把事情办好:
在午休前十分钟开始分月饼,既没有打扰同学休息,又能让大家醒来就能吃到。
在分月饼前会想到先洗手,说明她已经具备了良好的卫生习惯,也把大家的饮食卫生放在心上。
在月饼个数相当少的情况下,她会通过思考,利用已学的数学知识进行平均分,做到合理分配,让每个同学都吃上月饼。
她安排同学们有序地排队来领月饼,也是一种科学组织活动的体现。
在剩下的月饼和花生不够分时,灵活进行处理,安排同学们自主上来领取,解决了自己的麻烦,也不失为一种好方法。

在这个过程中,负责的同学充分地发挥了她的主观能动性,用自己的生活经验和相应的责任意识将整件事情安排的比较合理。老师偶尔哄哄孩子们开心,也是另一种工作方式。

活动中,很自然地出现了一些我们不愿看到的,也是很正常的一些情景:不管是真喜欢吃,还是现代孩子习惯性地想要占有,他们从最初的排队依次上台领月饼,到蜂拥而上的哄抢,人的一些天性就显现出来。孩子毕竟是孩子,甚至连我们成年人,也同样存在着一些人性的弱点。

在活动最后,我们可以随意地请几个孩子谈一谈自己的心情或者体会,或许,我们想说的,就会由孩子 们自己讲出来。教育,无处不在。有时,是一个眼神,一个抚摸。有时,是一次不经意的设陷,又或者是一次静静地等待。但无论怎样,让我们时时不忘对他们拉一把,扶一下。

 

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