近日，教育部公布了一年来推进教育数字化进展的相关情况，目前全国中小学（含教学点）互联网接入率达到100%，比2012年提高了75个百分点，超过四分之三的学校实现无线网络覆盖，99.5%的学校拥有多媒体教室。

据介绍，一年来优质数字教育资源不断丰富，师生数字素养技能大幅提升。随着数字技术的发展和在教育教学中的广泛应用，有效激发了广大师生的学习应用热情，一大批教师能够比较熟练地融合运用数字技术开展教育教学。

在教育飞速地发展的同时，“功利化”“快餐化”的教学方式也开始出现。教案千篇一律、严重依赖多媒体、板书提笔忘字。基层中小学教学课堂上此类现象屡见不鲜。湖北省物理特级教师程启明，坚持手写教案40年，累计400万字，被赞为“活动的物理教案博物馆”。在过去互联网并不发达的年代，这样的教师有很多，坚守、奉献、钻研是他们的“职业名片”，如何在这个信息时代传承他们的教育教学精神值得思考。

教师队伍对于互联网教育理解能力亟需增强。同样是利用互联网教学，不同教育工作者对于互联网课件认知得却参差不齐。需要不断加强教育互联网化的培训，广泛组织线上或者线下的教师交流会、答疑会，推动优秀教师资源通过互联网向基层农村倾斜。

互联网教学带来的海量信息导致“满堂灌”现象。在当前教学环境中，学生缺乏自主学习、独立思考的空间。师生互动少，学生参与面不广，不少学生还没有完全适应新的教学方式，导致学不会、跟不上的情况时有发生。合理地安排课堂教学内容、因材施教改善教学方式是当务之急，对于适应能力不强的学生，可以采取多样性的教学，增加课后辅导的环节，建立学习信心。

如今这个互联网时代，任何促进社会快速发展的事物都具有两面性，在教育事业中更是需要扬其长避其短，在“双减”政策大势所趋的背景下，充分保障教育教学质量的稳步提升是当务之急。（作者：点军区教育局 刘蕾）